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网络远程教育系统融合促进教育信息化智慧课堂3.0时代
发布时间:2018-03-20 文章来源: 网络整理

   在国家信息化政策和财政投入的推动下,随着“三通两平台”建设的逐步推进,很多传统教室连上了网络,用上了信息化教学设备,并且能够接入国家、省和区域的各类教育资源,教育教学方式也不断发生着各种变化,越来越多的老师开始习惯、熟练应用多媒体教学设备进行授课,学生也逐渐喜欢上这种现代化的授课方式,“智慧课堂”彷佛也离大家越来越近……

  纵观如今教育行业的相关媒体报道,各地教育局、学校在采购了新的教学设备、引进了新的教学方式时便高呼“智慧课堂”已搭建完成!这其中有引入电子白板的,有引入平板电脑实现教学互动的,也有引入教学资源的,也有引入教育录播系统而称“智慧课堂”的。各个地区的信息化建设环境不一样,引入的教学设备和解决方案也大不相同,故而对“智慧课堂”的理解也千姿百态,其实质是各地区、学校由于企业产品方案的开发定位不同而呈现出出的多样化解读。

  学术界对智慧课堂的理解也各不相同。IBM最早在2008年提出“智慧地球(Smart Planet)”,随后出现了智慧城市、智慧教育、智慧课堂等概念。学术界对智慧课堂的理解总体上有两类,一类是从教育视角提出的,强调师生情智交流,关注学生智慧发展;另一类是从信息化视角提出的,认为智慧课堂是利用大数据、云计算、物联网等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。

  对“智慧课堂”的定义在学术界、教育界和企业界尚无达成共识,每一方的理解都有其合理之处。从信息化教学的技术发展和教学理念、教学方式、学习方式的创新来看,智慧课堂大致可以分为三个阶段。

  第一阶段,智慧教学的“雏形”出现(智慧课堂1.0),是以“电子白板”为主要标志的多媒体教学设备被引入课堂教学。电子白板以前所未有的交互教学体验,改变了传统课堂的教学形式,提升了课堂的趣味性和教学效率,它的研发和使用,是中国多媒体教学发展史上一项里程碑式的重大变革,为智慧课堂的发展奠定了坚实的基础。

  第二阶段,信息化教学的高速发展时期(智慧课堂2.0),以各种教学资源与教学设备的融合应用为主要标志。各类校本资源以数字化呈现,覆盖多个出版社、多学科的课件、教案、导学案、试卷、素材、练习题可供老师备授课使用;借助移动设备和无线通讯技术,学生在任何时间和地点进行学习;不仅支撑与移动设备的交互、学习者学习内容以及与他人的社会性交互,还支撑学习者与现实世界的交互。这一阶段各区域和学校掀起了建设教育资源平台的热潮,涌现出学生平板电脑、互动桌、触摸式液晶一体机和录播系统等硬件和解决方案,课堂教学模式也出现不少创新的形式,比如多屏互动、专递课堂、小组学习、翻转课堂等,通过启发式、互动式教学,培养学生利用自己动手、利用所学常识发现问题与解决问题的能力。

第三阶段,大家称之为智慧课堂3.0,这一阶段更加强调信息化技术与教育教学的融合,强调信息化对教学改革,尤其是课程改革的服务和支撑作用,把信息技术融入到教学和管理模式的创新中。智慧课堂3.0不是对前两阶段的否定和颠覆,是在前两个阶段基础上的进一步发展、技术革新、深度融合和应用深化。更确切地说,智慧课堂3.0是利用大数据、云计算、物联网等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂,是基于动态学习数据分析和“云+端”的运用,实现评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化,全面变革课堂教学的形式和内容,构建大数据时代的信息化课堂教学模式,从而有效促进智慧能力培养的新型课堂。


  智慧课堂3.0是在原有教学设备、教学资源和教学模式基础上的深度开发、融合和应用,是利用大数据、云计算和物联网等技术打造的生态应用圈,相比传统课堂,它的优势比较明显:(1)传统课堂以教为核心,通过传授给学生系统的科学常识来获取常识与技能,学习内容方法比较陈旧,教学资源较少;智慧课堂以学习者为中心,通过整合多种教学资源和教学方式创新来培养智慧型人才;(2)传统课堂学生创造力不足,学生学习比较被动;智慧课堂强调激发学生学习兴趣,鼓励学生协作、探究学习和批判性思考;(3)传统课堂课堂反馈不及时,分层教学不好实施,教师不了解学生具体掌握情况;智慧课堂基于大数据和云计算技术,利用数字化即时统计分析,反馈迅速,老师可因材施教,为学生提供个性化学习。


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图片来源网络


“十二五”以来,以“三通两平台”为标志的信息化建设取得了较大的进展,但在发展中也出现了不少新的问题和困难,如孤立分散的教学资源信息壁垒高、不成体系,信息化教学活动形式单一、教学模式不足,教师信息技术应用流于形式、未形成“课堂用、经常用、普遍用”的教学常态,教学行为数据粗放式管理、教育管理与决策缺少有效支撑等问题。智慧课堂3.0正是为解决目前教育信息化发展中出现的这些问题和困难而生的,是教育信息化发展的必然产物。相比传统课堂,它为教学理念、教学方式、学习方式带来了全新的变革,体现了现代信息技术与课堂教学的深度融合,是信息化教学的全新时代。 

 “智慧课堂3.0”的时代性不仅体现在多媒体教学设备的智能化上,更强调设备与设备之间、教室设备与备课、学习设备之间的互联互通,设备的智能化、自动化运行和集中管控;不仅体现在丰富多彩的教育云资源供给上,更强调多级分布的各种资源统一管理、快速调用,全新教学资源的生成与分享应用;不仅体现在信息技术与教学各环节的融合上,更强调创新教学模式,对学生社会责任感、创新精神和实践能力的培养;不仅体现在课堂的教学探索上,更强调基于云计算和教学行为数据分析,提升课堂教学及教育管理水平;不仅体现在教务管理上,更强调构建良好的教育信息化生态环境,提升教育治理水平。


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图片来源网络


  2016年6月7日,教育部发布的《教育信息化十三五规划》提出:“坚持融合创新。要通过融合创新提升教育信息化的效能”;“坚持深化应用,要通过深化应用释放信息技术对教育教学改革和发展的作用”。发展目标中指出,“到2020年,基本建成‘人人皆学、处处能学、时时可学’、与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系”。“十三五”规划不仅对“十二五”以来的教育信息化工作进行了总结,针对现阶段的问题和未来五年的规划进行了详细的部署,为未来五年中国教育信息化的建设和发展方向指明了道路。尽管“十三五”规划全篇未提及一个“智慧课堂”的概念,但其中的重要举措与智慧课堂3.0的建设路径是相同的,目标是一致的,思想是统一的,这也标志着我国的教育信息化建设已经开始向智慧课堂3.0全面升级。


  教育信息化的发展是一项长期而艰巨的任务,需要国家、企业和社会各界人士的共同推动。随着“三通两平台”建设的不断推进和“十三五”规划的逐步开展,大家越发地认识到智慧课堂3.0是信息化教学的全新时代,现代化教学迈入智慧课堂3.0时代是大势所趋,《教育信息化十三五规划》已经为大家指明了方向,接下来需要的是社会各界持续不断的努力和付出。


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